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兒童體適能培訓(xùn)是沒(méi)文化但有群眾基礎(chǔ)的行業(yè)。而一般文化基礎(chǔ)與群眾基礎(chǔ)分裂的項(xiàng)目，有文化基礎(chǔ)的項(xiàng)目會(huì)比有群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目更好推廣。作為兒童體育項(xiàng)目培訓(xùn)的服務(wù)與裝備消費(fèi)會(huì)比其他非體育類(lèi)教育項(xiàng)目更強(qiáng)，此類(lèi)消費(fèi)會(huì)是一個(gè)很大的增值，大家要善于挖掘。此外，未來(lái)孩子是在電競(jìng)環(huán)境下成長(zhǎng)的，教育或可與電競(jìng)結(jié)合。

兒童體適能培訓(xùn)行業(yè)批量造師能力相較于其他教育行業(yè)更容易，體能訓(xùn)練師資源很廣闊，機(jī)構(gòu)可以招聘退伍兵等，雖然師資招聘門(mén)檻比較低，但是人才天花板很高。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)兒童體適能培訓(xùn)往往是興趣培訓(xùn)，而在國(guó)外很多是業(yè)余與職業(yè)打通。體適能培訓(xùn)需要平衡專(zhuān)項(xiàng)技能與體能培訓(xùn)之間的關(guān)系。

課程必要性

金色雨林運(yùn)動(dòng)和健身課程旨在讓9-10歲的兒童滿(mǎn)足他們的內(nèi)在需求，并給他們一個(gè)基本的健康生活態(tài)度。這一階段是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的生活監(jiān)理工程師。外部事物的吸引力和認(rèn)可度達(dá)到了一個(gè)新的高度。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)、娛樂(lè)多元的社會(huì)里，孩子們可以選擇放棄電子游戲，進(jìn)入一個(gè)封閉的社會(huì)。與自然生活狀態(tài)的接觸是在青春期之前。為晚上做必要的心理準(zhǔn)備。隨著人體骨骼和肌肉的快速生長(zhǎng)，一些心理不適也會(huì)由激素引起。運(yùn)動(dòng)是平衡荷爾蒙的最好方法之一，所以孩子們可以在這里減輕壓力，幫助他們的身體發(fā)育和體力達(dá)到良好的協(xié)調(diào)。

課程效果

1.提升身體素質(zhì)，減少意外損傷

2.增加健康心理抗壓能力

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

4.增強(qiáng)耐力體力精力意志力

5.提高運(yùn)動(dòng)社交能力

6.危機(jī)應(yīng)變能力　

張雨青

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)、荷蘭Leiden大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士，香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士后，中國(guó)心理學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任。

學(xué)校簡(jiǎn)介

金色雨林是林女士創(chuàng)辦的東方嘉惠（北京）教育科技有限公司品牌。金色雨林致力于培養(yǎng)3-14歲兒童的學(xué)習(xí)能力。形成了一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系教育方案，簡(jiǎn)稱(chēng)IEP。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，可以判斷兒童的學(xué)習(xí)能力，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)方案，輔以家庭教育咨詢(xún)和心理質(zhì)量咨詢(xún)。金色雨林是一個(gè)在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和家庭教育方面提供咨詢(xún)、評(píng)估和系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。

發(fā)展歷程

2017年 金色雨林JMS（線上運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)）、IES（線上智能教務(wù)系統(tǒng)）、ES（線上測(cè)評(píng)系統(tǒng)）上線；

1999年北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心注冊(cè)成立；

1994年 北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心成立。

學(xué)校優(yōu)勢(shì)

0-3歲的早教有很高的市場(chǎng)門(mén)檻，市場(chǎng)份額被領(lǐng)先品牌占據(jù)。其他品牌的生活空間有限。單一能力訓(xùn)練產(chǎn)品，如注意力，“記憶力”不足，連續(xù)性差。K12（學(xué)科補(bǔ)充培訓(xùn)）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也由國(guó)家管轄。很強(qiáng)的控制力；學(xué)習(xí)能力是藍(lán)海。更多年輕父母的關(guān)注--未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不是一種能力的競(jìng)爭(zhēng)。人才測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是綜合能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

學(xué)前評(píng)估：對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)、細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知水平、言語(yǔ)（語(yǔ)言）能力、社會(huì)能力五個(gè)方面的能力發(fā)展水平測(cè)試。

學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力從感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力、聽(tīng)覺(jué)感知能力、視覺(jué)感知能力和思維水平、閱讀理解能力五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

金色雨林評(píng)估系統(tǒng)在過(guò)去20年中積累了數(shù)萬(wàn)個(gè)評(píng)估數(shù)據(jù)。以?xún)和u(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，制定了包括課程內(nèi)容和課程目標(biāo)在內(nèi)的個(gè)人教育計(jì)劃（IEP）。每次學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)后，系統(tǒng)都會(huì)記錄培訓(xùn)結(jié)果，調(diào)整培訓(xùn)方案，使之更適合兒童當(dāng)前的能力，最終達(dá)到提高兒童學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)于我們

20多年來(lái)，我們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下走了探索與實(shí)踐的道路。

十年樹(shù)，一百年樹(shù)。教育從來(lái)沒(méi)有，也永遠(yuǎn)不可能一蹴而就。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，受教育者都需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。在這一過(guò)程中，只有真正權(quán)威的理論支持，才能形成有效的受教育者培訓(xùn)方法，只有不斷探索，才能不斷適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)。因此，權(quán)威、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育工作者的根本。

金色雨林作為一個(gè)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，20多年來(lái)一直穩(wěn)步向前發(fā)展。正是在一系列科學(xué)理論的支持下，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的聯(lián)合實(shí)踐與探索，才實(shí)現(xiàn)了“金色雨林”。

1994年，中國(guó)心理協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)委員會(huì)副主任張玉清教授與兒童教育心理學(xué)專(zhuān)家林女士共同創(chuàng)建了“金色雨林”。金色雨林是繼北京大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)和香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士之后，通過(guò)學(xué)術(shù)研究建立起來(lái)的。結(jié)合科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。