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蘇州金色雨林素質(zhì)教育培訓(xùn)

程目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的；

感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。
金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專(zhuān)注力在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激，提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉，力量和節(jié)奏感等身體能力。
2兒童閱讀障礙康復(fù)訓(xùn)練
課程目標(biāo)金色雨林采用專(zhuān)業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的；
什么是閱讀障礙閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的主要類(lèi)型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語(yǔ)國(guó)家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語(yǔ)的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。
大多數(shù)表音文字為母語(yǔ)的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常；左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書(shū)寫(xiě)符號(hào)向語(yǔ)音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不能協(xié)調(diào)。
3孩子厭學(xué)康復(fù)輔導(dǎo)
課程目標(biāo)幫助孩子提高大腦自控力，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算五大智能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的未來(lái)成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)；
孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有很多，諸如：學(xué)校原因、家庭原因、心理因素、生理因素等。社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：95% 以上的青少年沒(méi)有持久的專(zhuān)注力；90% 以上的青少年對(duì)自我價(jià)值無(wú)認(rèn)識(shí)；因此，生理因素與心理因素，是造成孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因。
金色雨林心理輔導(dǎo)是以幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長(zhǎng)中的障礙，改變自己的不良意識(shí)和傾向，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，邁向自我現(xiàn)實(shí)的過(guò)程?？梢杂行椭鷮W(xué)員重新整合自己的心態(tài)，重拾快樂(lè)的心情，恢復(fù)心靈的平靜，解決學(xué)員因?yàn)榧彝セ蛐@困擾產(chǎn)生的消極心理。