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鄭州如何集中孩子的記憶力

金色雨林培訓(xùn)可以幫助孩子正確認識自身，提升對自己情緒的控制、與人溝通的能力，以及適應(yīng)外部環(huán)境的能力。幫助孩子調(diào)整自己的心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)中遇到的問題。排除其他因素對學(xué)習(xí)的影響，增強自身自信與積極性。

學(xué)校介紹  

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金色雨林足跡：

金色雨林正成長

2018年 榮獲創(chuàng)業(yè)黑馬主辦的2018年教育產(chǎn)業(yè)獨角獸峰會年度“陽光招商教育品牌”

2018年 成為“中科院心身健康促進聯(lián)合實驗室”合作示范基地

2017年 金色雨林JMS（線上運營系統(tǒng)）、IES（線上智能教務(wù)系統(tǒng)）、ES（線上測評系統(tǒng)）上線

2014年 金色雨林測評系統(tǒng)V2.0版本上線

2014年 北京金色雨林教育科技有限公司成立


金色雨林的萌芽期：

2013年 金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成功舉辦親子教育國際論壇

全國青少年心理健康教育工程辦公室特聘林薇老師為委員會成員

2012年 金色雨林與北師大合作學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師的培訓(xùn)和資質(zhì)認證

2011年 金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心啟動“中國小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”

騰訊2011回響中國騰訊網(wǎng)教育年度總評榜授予金色雨林中國十大兒童教育品牌

2010年 成功舉辦“金色雨林十六周年慶暨剖腹產(chǎn)與兒童學(xué)習(xí)能力研討會”

2004年 金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實驗”國家重點課題心理素質(zhì)教育專題子課題實驗中心

2001年 北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心進入中央電視臺《東方兒童》欄目

1999年 北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心注冊成立

1997年 林薇老師開始面向醫(yī)療系統(tǒng)培養(yǎng)兒童心理醫(yī)生

1995年 林薇老師主辦首屆“學(xué)習(xí)障礙兒童教育研討會”

1994年 林薇老師創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心

情感力簡介：每個人的都不是天生完美、成熟的。以上這些現(xiàn)象往往出現(xiàn)在情感力不足的孩子身上。學(xué)習(xí)是個綜合的過程，在這個過程中孩子的負面情緒、較差的人際關(guān)系都會成為孩子學(xué)習(xí)路上的阻礙。有研究表明，孩子的情緒的好壞與孩子的專注力有關(guān)，孩子情緒比較愉快的時候，大腦中的多巴胺比較多，專注力就比較好。能夠控制好自己情緒的孩子專注力與記憶力就比較好。 情感力是可經(jīng)由后天的有意培養(yǎng)和訓(xùn)練來完善的。因此抓住孩子心理建設(shè)的關(guān)鍵期，幫助孩子提升情感力能夠為孩子排除學(xué)習(xí)上的阻礙，幫助孩子形成積極自信的人格，讓學(xué)習(xí)更高效。
優(yōu)勢：北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成立于1994年，是中國首家權(quán)威解決4--12歲兒童注意力不集中、看錯題、作業(yè)慢等學(xué)習(xí)問題，采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力記憶力訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、沙盤游戲等精品課程，達到學(xué)能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育機構(gòu)，是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃部委重點課題的實驗基地，連續(xù)兩年被評為“北京最值得推薦的教育輔導(dǎo)機構(gòu)”，并于2006年獲得“學(xué)員最具競爭力的教育輔導(dǎo)機構(gòu)”、2007年獲得“最值得推薦的教育輔導(dǎo)機構(gòu)”“北京最具品牌影響力的教育機構(gòu)”、2009年獲得“中國最具影響力兒童教育機構(gòu)”，2011年又一舉奪得三項殊榮：代表北京最高水平的兒童學(xué)習(xí)能力專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) 、代表北京最高水平的幼小銜接輔導(dǎo)機構(gòu)、代表北京最高水平的少兒心智專業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)等榮譽稱號。

金色雨林教育學(xué)原理：

主要研究教育基本理論與現(xiàn)代教育基本問題、比如教育與人的關(guān)系、教育與社會發(fā)展問題、教育的本質(zhì)與功能問題、教育體制創(chuàng)新問題、受教育機會和教育公平問題、教育政策與教育法制建設(shè)問題等等。其中既有教育學(xué)原理傳統(tǒng)的理論領(lǐng)域，也有近年來根據(jù)教育實踐的發(fā)展新開拓的領(lǐng)域。


就業(yè)前景：

隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育學(xué)專業(yè)正在逐漸成為一門熱門專業(yè)。但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)原理的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事教書行業(yè)。

教育政策   

2018年4月，為深入貫徹落實黨的十九大精神，落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部會同國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國家稅務(wù)總局制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》。明確了職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面，開展7種形式合作。辦法明確提出，鼓勵有條件的企業(yè)舉辦或者參與舉辦職業(yè)學(xué)校，設(shè)置學(xué)生實習(xí)、學(xué)徒培養(yǎng)、教師實踐崗位。