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杭州教育考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

金色雨林運(yùn)動(dòng)力課程是金色雨林專(zhuān)為增強(qiáng)孩子身體能力所開(kāi)設(shè)的課程。針對(duì)孩子的具體能力狀況，采用針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體能鍛煉方案。幫助孩子擁有充沛體能，提升身體的控制力，提高各種感覺(jué)通路的敏感度，建立良好行為規(guī)則、提升協(xié)調(diào)力與平衡力，為學(xué)習(xí)狀態(tài)的建立打下良好的身體基礎(chǔ)。
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      金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

金色雨林的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是針對(duì)3-14歲兒童研發(fā)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)中國(guó)科學(xué)院心理研究所——中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室論證具有科學(xué)性。該系統(tǒng)由家長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)師觀(guān)察三部分組成，在大數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)計(jì)算方法的支持下，生成詳盡測(cè)評(píng)報(bào)告，定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專(zhuān)屬課程的重要依據(jù)，同時(shí)也幫您正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力水平?！?/span>

綜合學(xué)習(xí)力是人們能夠調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，不斷適應(yīng)外部環(huán)境，將外界的信息轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)并為我所用的能力。 綜合學(xué)習(xí)力是一個(gè)復(fù)合型的概念，包含了運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力。對(duì)于處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，它具體體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。 只有綜合學(xué)習(xí)力完備的孩子，才能在學(xué)習(xí)中更有效率地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，吸收知識(shí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
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教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

考試內(nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。

1．教育目的包括我國(guó)和國(guó)外的教育目的。

2．教育內(nèi)容包括我國(guó)的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。

3．教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內(nèi)容。

4．學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。

5．教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。

專(zhuān)門(mén)研究從初生到六歲前兒童的教育規(guī)律的學(xué)問(wèn)，也研究幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理、幼兒教師的教育和發(fā)展、幼兒教材的制定、家庭教育、親子教育等。在幼兒這個(gè)層面，主要的研究方向有：學(xué)前兒童心理與教育（依據(jù)學(xué)前兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律來(lái)研究教育）、學(xué)前教育理論與實(shí)踐（研究學(xué)前兒童教育理論與實(shí)踐問(wèn)題）、學(xué)前兒童課程與游戲（研究針對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置適合他們的課程與游戲）。


就業(yè)前景：

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位相當(dāng)多，待遇都還不錯(cuò)。


就業(yè)方向：

1、教師或兒童顧問(wèn)；

2、兒童發(fā)展評(píng)估和指導(dǎo)人員、兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢(xún)專(zhuān)家——在有關(guān)政府機(jī)關(guān)、各大醫(yī)院的兒科門(mén)診工作；

3、兒童專(zhuān)欄節(jié)目采編人員——在報(bào)社、雜志社、電臺(tái)電視臺(tái)等媒體工作；

4、各類(lèi)兒童用品開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)或市場(chǎng)調(diào)查和分析專(zhuān)業(yè)人士等。

2018年1月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，是向全國(guó)、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)標(biāo)》把握三大原則：第一，突出學(xué)生中心。第二，突出產(chǎn)出導(dǎo)向。第三，突出持續(xù)改進(jìn)?！秶?guó)標(biāo)》有三大特點(diǎn)：一是既有“規(guī)矩”又有“空間”。二是既有“底線(xiàn)”又有“目標(biāo)”。三是既有“定性”又有“定量”?！秶?guó)標(biāo)》明確了各專(zhuān)業(yè)類(lèi)的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等。對(duì)適用專(zhuān)業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系建設(shè)都做了明確要求。教育部將推動(dòng)《國(guó)標(biāo)》的應(yīng)用，讓標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮以標(biāo)促改、以標(biāo)促建、以標(biāo)促?gòu)?qiáng)的作用。