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阿斯伯格自閉癥測評

  在競思，我們采用3方面結合的訓練方法。腦電測評、問卷測評、以及心理測評。腦電探測，我們找到孩子大腦的特定位置，判斷是不是存在發(fā)展問題。我們要注意的是學員右腦的適當發(fā)育，發(fā)展性問題（自閉癥/阿斯伯格癥）都是由于幼年右腦特定區(qū)域沒有成熟發(fā)展的原因，導致孩子對于情緒和感覺的發(fā)展落后。體現(xiàn)在孩子腦電波上，就是右腦的過度活躍（高頻波過強）。當把測試學員的腦電波與數(shù)據(jù)庫相比較，就能知道學員的具體差距。有三個區(qū)域特別值得關注，一個區(qū)域負責情緒發(fā)育、一個區(qū)域負責情緒表達，第三個區(qū)域負責情緒控制。對這三個區(qū)域的了解和測試，得到學員的準確問題。在決策過程中，競思專家同樣需要問卷測評和心理報告，來了解孩子的其他情況。競思專家將孩子的問題全面考慮后，就可以制定出個性化的訓練方案了。競思也就根據(jù)這些測試數(shù)據(jù)進行精確訓練。

阿斯伯格癥和自閉癥的表現(xiàn)和危害

在孩子36個月以內，就可以看到自閉癥和阿斯伯格癥的癥狀。主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：交流障礙、行為障礙、和興趣狹窄。

交流障礙，在社會交往方面存在質的缺陷。在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應，沒有期待被抱起的姿勢，或抱起時身體僵硬、不愿與人貼近。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應，對父母不產生依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，不會以適當?shù)姆绞脚c同齡兒童交往，不能與同齡兒童建立伙伴關系，不會與他人分享快樂，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。雖然部分患兒愿意與人交往，但交往方式仍存在問題，他們對社交常情缺乏 理解，對他人情緒缺乏反應，不能根據(jù)社交場合調整自己的行為。成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關系和結婚。 （2）言語交流障礙 該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙，包括：①語言理解力不同 程度受損；②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達性言語，但以后逐漸減少，甚至完全消失；③言語形式及內容異常： 患兒常常存在模仿言語、刻板重復言語，語法結構、人稱代詞常用錯， 語調、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：部分 患兒雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復的短語進行交談，糾纏于同一話題。

指導重點：坐端正，兩臂自然下垂。把手放在胸部，并在心中默念：我的胸部感到溫暖（重復６次）；我的心跳平穩(wěn)（重復６次）；我的心跳有節(jié)奏（重復６次）；我感到非常平靜（重復２次）。

訓練能力：情緒管理能力、自律能力、專注力、視/聽知覺能力

找關系訓練

指導重點：讓兒童找出兩種事物之間的關系

訓練能力：訓練兒童的專注力、思維比較、概括和理解能力的方法

聽口令做動作

指導重點：孩子聽指導者的口令，做相應的動作。

訓練能力：訓練視覺辨別力和聽覺辨別能力，視聽協(xié)調能力