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鄭州什么是記憶力缺陷？

金色雨林教育在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的課堂教育與補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)中,更注重于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)試技巧的教授。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的學(xué)習(xí)力，不僅僅指的是對(duì)于課本知識(shí)的掌握與試卷問(wèn)題的解決，更能夠讓孩子迅速自主地吸收知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，從而不斷創(chuàng)造價(jià)值的能力。 同時(shí)，學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)合概念，是多種核心能力的共同組成（包含注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、視/聽(tīng)知覺(jué)、情感力等）。如果僅補(bǔ)充個(gè)別能力（如記憶力、注意力）并不能全方位改善孩子的學(xué)習(xí)能力，從而起到提升孩子學(xué)習(xí)效果的目的。改變孩子以后發(fā)展能力。
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      金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。


金色雨林理念：

2017年，全國(guó)共出生人口為1723萬(wàn)。二孩政策開(kāi)放，2017年全年呈現(xiàn)“二孩井噴”現(xiàn)象，二孩出生數(shù)據(jù)882萬(wàn)，同比增長(zhǎng)167萬(wàn)，二孩出生占比進(jìn)一步提高，高達(dá)51%。第6次人口普查顯示，我國(guó)0～14歲兒童超過(guò)2.2億。

洶涌而來(lái)的新生代，帶來(lái)了更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在層出不窮的新概念與不斷變化的教育政策中，家長(zhǎng)們焦慮的身影與孩子無(wú)力的眼神牽動(dòng)著每一個(gè)金色雨林人的心。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，金色雨林發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策都是不斷變化的，唯有孩子自己的能力得到提升，能夠具備自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才在能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，成為競(jìng)爭(zhēng)者中的優(yōu)勝者。

為此，金色雨林將長(zhǎng)期實(shí)踐與科研成果相結(jié)合，以為全國(guó)家長(zhǎng)解決教育煩惱，為全國(guó)孩子提升以運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子“成功學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)”為企業(yè)使命，為提升中國(guó)年輕一代的核心競(jìng)爭(zhēng)力而不斷前行！

綜合學(xué)習(xí)力  

綜合學(xué)習(xí)力是人們能夠調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，不斷適應(yīng)外部環(huán)境，將外界的信息轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)并為我所用的能力。 綜合學(xué)習(xí)力是一個(gè)復(fù)合型的概念，包含了運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力、情感力。對(duì)于處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的孩子來(lái)說(shuō)，它具體體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。 只有綜合學(xué)習(xí)力完備的孩子，才能在學(xué)習(xí)中更有效率地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，吸收知識(shí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
優(yōu)勢(shì)：北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成立于1994年，是中國(guó)首家權(quán)威解決4--12歲兒童注意力不集中、看錯(cuò)題、作業(yè)慢等學(xué)習(xí)問(wèn)題，采用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、注意力記憶力訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、沙盤(pán)游戲等精品課程，達(dá)到學(xué)能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育機(jī)構(gòu)，是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃部委重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)基地，連續(xù)兩年被評(píng)為“北京最值得推薦的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，并于2006年獲得“學(xué)員最具競(jìng)爭(zhēng)力的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、2007年獲得“最值得推薦的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”“北京最具品牌影響力的教育機(jī)構(gòu)”、2009年獲得“中國(guó)最具影響力兒童教育機(jī)構(gòu)”，2011年又一舉奪得三項(xiàng)殊榮：代表北京最高水平的兒童學(xué)習(xí)能力專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 、代表北京最高水平的幼小銜接輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、代表北京最高水平的少兒心智專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

就業(yè)發(fā)展前景：

眾所周知，文科類(lèi)畢業(yè)生(如文、史、哲專(zhuān)業(yè))就業(yè)困難，仍然是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。由于社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才的需求有限，而且此類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)、替代性比較大，所以這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)常受到限制，教育史專(zhuān)業(yè)就屬于其中之一。普通高校是教育史此等理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)的主要去向，但現(xiàn)在碩士生進(jìn)高校越來(lái)越難，基本上都要求博士學(xué)歷，所以想去高校就要做好讀博士的準(zhǔn)備。此外，教育史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多學(xué)一些其他方面的技術(shù)，向教師、行政助理、文秘等工作崗位發(fā)展。


就業(yè)方向：

畢業(yè)生主要去中、高等師范院校、教育機(jī)關(guān)、教育科研院所從事基礎(chǔ)教育工作，各級(jí)教育出版社任編輯工作，從事教育管理工作和企事業(yè)單位人事管理、文字等工作。

教育政策  

2018年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部和中央編辦聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》發(fā)布，從師德教育、培養(yǎng)規(guī)格層次、教師資源供給、教師教育模式、師范院校作用5個(gè)方面，明確了十大行動(dòng)，以建強(qiáng)做優(yōu)教師教育。爭(zhēng)取用5年左右的時(shí)間，努力辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為我國(guó)教師教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。