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成都少兒體育培訓(xùn)去哪一家好點(diǎn)?
金色雨林兒童感知體適能
此階段的孩子左右腦的思考區(qū)基本成熟，理解，判斷，邏輯，組織以及觀察，想象，創(chuàng)造能力等都逐步開發(fā)。通過感知覺在大腦中的信息互動越頻繁，大腦認(rèn)知也會越多，因此抽象思維也會很快形成，所以依然是大腦高度發(fā)展期的延續(xù)。因此通過不斷的肢體運(yùn)動的加強(qiáng)，可以更有效地刺激大腦，讓孩子們對身體與外界環(huán)境的關(guān)系充滿了好奇，使其渴望去探索和體驗(yàn)不同于家庭環(huán)境的社會環(huán)境。身體在體驗(yàn)過程中感官對環(huán)境，人事物建立感知記憶，身體與人事物的關(guān)系通過身體的體驗(yàn)得到感知意識，進(jìn)一步刺激大腦感覺統(tǒng)合建立。
認(rèn)知體適能課程旨在使5-6歲兒童進(jìn)一步配合神經(jīng)系統(tǒng)的快速發(fā)展，為神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣狀態(tài)。這個(gè)階段不是靜態(tài)教育的最佳時(shí)期，因?yàn)楦鶕?jù)這個(gè)年齡段的孩子的特點(diǎn)，他們?nèi)匀辉谀７聦W(xué)習(xí)，對所有新事物都有強(qiáng)烈的好奇心。但與此同時(shí)，他開始養(yǎng)成一些日常生活習(xí)慣。此時(shí)，加強(qiáng)孩子的鍛煉，讓體育開始融入到孩子的生活中，就像在他們的日常生活中播下良好習(xí)慣的種子。將來，他不會不熟悉這個(gè)功能，并且會使用這個(gè)功能來幫助他們。他們在走向未來的道路上遇到的困難或問題將得到正確的判斷和處理。此時(shí)，家長會讓孩子開始接觸一些以技能為基礎(chǔ)的鍛煉，因此配合體育鍛煉尤為重要，不僅可以幫助孩子在技能鍛煉中減少運(yùn)動損傷，而且可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更快的專業(yè)化。
課程效果
1.促進(jìn)大腦認(rèn)知發(fā)育
2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意識
3.建立自信，堅(jiān)強(qiáng)的性格
4.充分展現(xiàn)愛運(yùn)動的特點(diǎn)來探索社會
5.滿足孩子們的模仿心理提高學(xué)習(xí)動機(jī)
6提高身體素質(zhì)，少生病助長高?！?/span>
張梅玲
簡介：中國科學(xué)院心理研究所教授，中科院心理所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》編委，國家教委“十五”重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人。博士生導(dǎo)師，長期從事孩子數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)?！俺晒θ松到y(tǒng)教育工程”專家團(tuán)主席。
金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長的能力。
金色雨林創(chuàng)始人、中國科學(xué)院心理學(xué)研究所導(dǎo)師林女士，荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)教授張教授，1994年開始學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)能力。同年，北京市金色雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心成立；1999年，北京市金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成立。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林屬于東方嘉惠（北京）教育科技有限公司，長期以來，金色雨林致力于3-14歲兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在長期的實(shí)踐中，金色雨林已經(jīng)形成了一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)體系，稱為個(gè)人教育計(jì)劃（IEP）。通過評價(jià)體系，可以判斷兒童的學(xué)習(xí)能力，采取針對性的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)方案，輔以家庭教育咨詢和心理質(zhì)量咨詢，幫助兒童提高學(xué)習(xí)能力。
學(xué)校評估優(yōu)勢
根據(jù)各年齡段兒童的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)前評估：對學(xué)齡前兒童進(jìn)行大運(yùn)動、細(xì)動作、認(rèn)知水平、言語（語言）能力、社會能力五個(gè)方面的能力發(fā)展水平測試。
學(xué)生評價(jià)：對學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力從感覺運(yùn)動能力、聽覺感知能力、視覺感知能力和思維水平、閱讀理解能力五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
關(guān)于我們
20多年來，我們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下走了探索與實(shí)踐的道路。
十年樹，一百年樹。教育從來沒有，也永遠(yuǎn)不可能一蹴而就。無論哪個(gè)領(lǐng)域，受教育者都需要長期的培訓(xùn)。在這一過程中，只有真正權(quán)威的理論支持，才能形成有效的受教育者培訓(xùn)方法，只有不斷探索，才能不斷適應(yīng)不斷變化的教育形勢。因此，權(quán)威、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育工作者的根本。
金色雨林作為一個(gè)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，20多年來一直穩(wěn)步向前發(fā)展。正是在一系列科學(xué)理論的支持下，中國科學(xué)院心理學(xué)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的聯(lián)合實(shí)踐與探索，才實(shí)現(xiàn)了“金色雨林”。
1994年，中國心理協(xié)會醫(yī)學(xué)心理學(xué)委員會副主任張玉清教授與兒童教育心理學(xué)專家林女士共同創(chuàng)建了“金色雨林”。金色雨林是繼北京大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)和香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士之后，通過學(xué)術(shù)研究建立起來的。結(jié)合科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。
