重慶少兒英語考級培訓機構
Language Arts:
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Original comprehensive textbooks from Macmillan, one of the world's Top 3 English Language Teaching (ELT) publishers, are used in small group 4-6 classes taught by foreign teachers, where the cultivation of 5C abilities and English language skills are integrated. By recreating a native English learning environment and conducting classes in a lively and vivid manner, and through the facilitation of group discussions, situational interactions and role-play, students are naturally motivated to acquire new language skills. Using this approach, it’s much easier for all children to form the habit of naturally thinking and speaking in English.
明星外教
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Eve Williamson
2013年畢業(yè)于英國格拉斯哥卡里多尼亞大學，旅游商務管理榮譽學士，獲得TEFL證書和劍橋TKT證書。工作經(jīng)歷：2013-2017年任職于成都EF少兒英語，擔任英語教師長。之后在國際私塾任教。
TEFL in China”授權培訓機構 選外教有“三不”
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一直以來，i2國際私塾因其全外教、小班制的教學模式被家長們熟知。那么，i2國際私塾是如何挑外教的呢？
丁小蘭說，i2國際私塾對外教的選擇有“三不”：不要沒有教師資質的，不要對教育沒激情的，不要對孩子沒熱情的。i2國際私塾不僅對外教學歷、專業(yè)、年齡、工作經(jīng)歷背景有嚴格要求，聘用外教時還要開展數(shù)次考察與審核，包括人事面試、校長面試、突發(fā)場景測試、資質確定、證件辦理等，當所有審核通過，外教才會赴校區(qū)授課。在一次招聘中，i2國際私塾外籍教師招聘部曾遇到一個條件看起來很好的美國老師，他有著豐富的教學經(jīng)驗，面試表現(xiàn)優(yōu)秀，他稱自己曾在韓國幼兒英語培訓機構任教并擔任2年“教師長”。但i2國際私塾在背景調查中得知，他只是在自己所描述的機構中被試用擔任教師長一職2個月。由于他的實際工作經(jīng)驗與描述不符，資歷、誠信就顯不足，外籍教師招聘部決定放棄這樣一位老師。
寓教于樂，助力成長
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A1 3-6歲 加強語言練習，培養(yǎng)動作技能，并實現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結果，學習分享和表達能力，培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)生活認知及溝通能力。 | A2 7-12歲 鍛煉語言運用能力，了解世界文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)藝術鑒賞能力，使學員初具跨文化理解的基礎素質，培養(yǎng)動作技能，鍛煉運動智能，培養(yǎng)社會責任感，促進家庭互動，引導認知團隊合作精神的力量和價值。 | A3 13-18歲 提升語言能力的運用，培養(yǎng)社會和安全意識，學會必備的社會技能，加強社會責任感，強化進入社會后的溝通能力。擴充詞匯儲備，鞏固語言能力，鍛煉團隊合作精神，以場景教學、實踐體會的方式，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。 | A4 18 + 提升綜合語言運用能力，在深厚國際文化背景及藝術修養(yǎng)基礎上，引導學員發(fā)揮跨文化理解能力，提升社交經(jīng)驗與技巧，擴展人脈關系，并在與他人的協(xié)作中踐行合作精神，學會從社會實踐中汲取養(yǎng)分，勇于質疑，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。 |
興趣引導、互動學習
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對于學習詞匯，Mandyie說自己從不會采用“死記硬背”的方式，反而更喜歡外教老師在課堂上的以“互動游戲”的形式來熟記單詞。Morgen老師常用的一招就是利用模仿動物的聲音來調動小朋友的興趣和注意力，再讓他們用英文說出所聽到的聲音，這種互動游戲式教學，輕松的就將學習英語從一件枯燥的事情變成了“玩”轉英語。從興趣出發(fā)學習英語，也讓Mandyie的英文能力，在來到i2不到一年的時間內，便達到了能與外國友人們都能正常溝通交流的水平。
PBL誕生——
“孩子需要一種完全不同的教育，為工作生活做好準備”
“現(xiàn)象教學”是基于現(xiàn)象的學習，是以生活中某個現(xiàn)象為主題，在一定情境中將相近的學科知識重新編排形成學科融合式的教學模式。學習內容由單純的學科學習，轉向類似“廢舊物品循環(huán)利用”，或“如何在咖啡館進行日常工作”這樣貼近現(xiàn)實的主題式學習。
“現(xiàn)象教學”由芬蘭首創(chuàng)，調研多年之后，2016年寫入其新的教學大綱，開始在該國中小學逐步推行?！笆澜缱兓炝?，今天教的知識，幾年后可能就會過時，誰也不知道孩子們參加工作時的世界是什么樣?！狈姨m議會教育文化委員會副主席桑娜·勞斯拉赫蒂道出推行“現(xiàn)象教學”的動因。赫爾辛基市官員帕斯·希蘭德爾稱：“我們需要一種完全不同的教育，幫人們?yōu)楣ぷ?、生活做好準備?！?/span>
芬蘭的教育體系一直在世界領跑，該國學生在經(jīng)合組織的國際學生評估項目(PISA)中表現(xiàn)出眾?！艾F(xiàn)象教學”一經(jīng)推出，不僅受到學生們歡迎和好評，世界各地教育專家也紛紛前往芬蘭“取經(jīng)”。“現(xiàn)象教學”已被公認為最先進的教學理念和方法之一。
