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在此，我不發(fā)表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術(shù)角度探討一下學(xué)生手機(jī)的管理問題，我的案例，就來自于我現(xiàn)在帶的這個(gè)班。

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多規(guī)則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規(guī)定本身，比如，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，這個(gè)規(guī)定本來不可笑，但是，和實(shí)際情況相比，絕對(duì)是一件滑稽的事。我想制定規(guī)則的人一定是不負(fù)責(zé)任的，他只知道把規(guī)矩定下來，就算完成了任務(wù)，至于有沒有可操作性、誰來監(jiān)督，根本不是他所關(guān)心的。事實(shí)是，誰也不會(huì)把規(guī)定放在心上，手機(jī)照帶不誤，因?yàn)閺臎]有人來管規(guī)定執(zhí)行的情況怎樣。學(xué)校經(jīng)常有這種滑稽的事，規(guī)定都有，但都是一紙空文，造成了學(xué)生養(yǎng)成了根本不會(huì)遵守規(guī)則的習(xí)慣，一直影響到他們走出校門，進(jìn)入社會(huì)。對(duì)規(guī)則視而不見，是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學(xué)校的教育）。

我們?cè)斐苫蛑L(zhǎng)了學(xué)生的狡黠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和分析——遇到厲害一點(diǎn)的教師就老實(shí)一點(diǎn)，遇到不怎么負(fù)責(zé)或?qū)捜菀稽c(diǎn)的教師就鉆空子，他們知道，規(guī)則的執(zhí)行力度在于執(zhí)行人的威力而不是規(guī)則本身的威力——養(yǎng)成這些壞習(xí)慣很不好，長(zhǎng)大以后，他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)也會(huì)帶著這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么讓規(guī)則的可信度下降。

關(guān)于學(xué)生手機(jī)的管理，最不動(dòng)腦筋的做法就是簡(jiǎn)單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)了，就沒收。其實(shí)，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學(xué)生仍然在用，發(fā)現(xiàn)了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權(quán)力沒收，所謂”沒收”，也只是暫扣一段時(shí)間，最后還要還給本人或家長(zhǎng)的。問題是被發(fā)現(xiàn)而受到處罰的學(xué)生只是認(rèn)為自己的運(yùn)氣不好，從沒有想過是自己違反規(guī)則，下次要做得更隱蔽一點(diǎn)，而不是從根本上認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該這樣做。上有政策，下就有對(duì)策，我們把學(xué)生都訓(xùn)練成了反偵破的高手。

我的這個(gè)班，同樣面對(duì)著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡(jiǎn)單而沒有技術(shù)含量的事，我在班級(jí)里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強(qiáng)行推進(jìn)；理講透了再執(zhí)行，一旦執(zhí)行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計(jì)劃有步驟的，進(jìn)展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發(fā)展的規(guī)律來辦。

能完全禁止手機(jī)進(jìn)入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現(xiàn)在學(xué)生使用手機(jī)絕大部分不是用來和家長(zhǎng)聯(lián)系的，而是和同學(xué)朋友聯(lián)系，所以不能讓學(xué)生帶手機(jī)。學(xué)生大了，難道不應(yīng)該有自己的世界嗎？難道一使用手機(jī)學(xué)生就會(huì)變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機(jī)本沒有錯(cuò)，需要制止的是不正確的使用手機(jī)。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴(yán)酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢(shì)，觀察準(zhǔn)備。

最好不帶手機(jī)到學(xué)校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機(jī)能帶來便利，也會(huì)帶來煩惱。沒有手機(jī)，一樣可以和外界聯(lián)系，關(guān)鍵是自己怎么看待這個(gè)問題。手機(jī)，已經(jīng)成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當(dāng)然，沒有手機(jī)也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學(xué)校，過一種簡(jiǎn)單的生活也挺好。沒有手機(jī)的，也不必纏著家長(zhǎng)買，以后確實(shí)需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實(shí)認(rèn)為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會(huì)看到學(xué)生使用手機(jī)就如臨大敵，或形成職業(yè)習(xí)慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態(tài)度本身就是一種姿態(tài)，有時(shí)候我們?cè)街匾曉椒磳?duì)，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的反抗意識(shí)。

講清道理，可以讓一部分學(xué)生自覺遵守。一個(gè)班級(jí)是有自己的氣場(chǎng)的，如果玩手機(jī)成風(fēng)，自然會(huì)有一種暗示，更多的人會(huì)加入進(jìn)來，如果有一部分人認(rèn)為玩手機(jī)不好，也會(huì)影響其他一些人。

對(duì)于帶手機(jī)到學(xué)校的同學(xué)，我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是違規(guī)的行為，讓在學(xué)校使用手機(jī)成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時(shí)不采取其他行動(dòng)，觀察一下會(huì)有什么問題出現(xiàn)。

我知道，光講道理對(duì)一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發(fā)現(xiàn)就沒事了，所以開學(xué)后不久就有人開始在上課時(shí)使用手機(jī)了，玩游戲、看視頻、發(fā)信息，我這個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機(jī)，首先必須讓他們自己認(rèn)識(shí)到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續(xù)擴(kuò)大宣傳力度，告訴各位同學(xué)，上課時(shí)使用手機(jī)是規(guī)則不允許的，被發(fā)現(xiàn)了將會(huì)受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強(qiáng)調(diào)規(guī)則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進(jìn)一步的行動(dòng)，因?yàn)榘堰@件事徹底管好得有個(gè)契機(jī)，沒有身邊切實(shí)的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會(huì)有人抱著僥幸心理在鋌而走險(xiǎn)。很多人其實(shí)都是這樣，明知道規(guī)則不允許，還是會(huì)因?yàn)閾醪蛔≌T惑而違反，事情不發(fā)生到自己頭上是不會(huì)有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規(guī)，終有被發(fā)現(xiàn)的那一天。

班級(jí)學(xué)生分化成了玩手機(jī)的和不玩手機(jī)的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數(shù)，后者人數(shù)較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)明確了規(guī)則之后已經(jīng)自覺地遵守了，他們不僅不會(huì)讓我操心，還成為教育其他同學(xué)的榜樣，不玩手機(jī)的同學(xué)對(duì)少數(shù)違規(guī)同學(xué)有一種無形的震懾和影響。在沒有實(shí)施任何懲罰的前提下，大勢(shì)已經(jīng)形成，大多數(shù)同學(xué)的態(tài)度對(duì)少數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了包圍圈，那些玩手機(jī)的少數(shù)人要頂著很大的心理壓力。能分化瓦解的盡量不要訴諸武力，孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

第二步，尊重民意，制定規(guī)則。

兩個(gè)星期后，問題充分暴露，哪些同學(xué)上課特別喜歡用手機(jī)同學(xué)們已經(jīng)心知肚明。大家都很清楚這是違規(guī)的，是非明確之后就好做下一步工作了。不久，我處理了開學(xué)以來第一件也是唯一的一件玩手機(jī)事件。班上一個(gè)同學(xué)在晚自習(xí)時(shí)玩手機(jī)被值班老師發(fā)現(xiàn)并扣下，他很不服氣，認(rèn)為老師應(yīng)該首先提醒，不應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)就收。下了課就去找老師索回，老師當(dāng)然沒有同意。第二天我來處理此事，過程細(xì)節(jié)就不具體描述了，用旁邊老師的話說，那叫一個(gè)”春風(fēng)化雨”，不厭其煩地講道理，分析利害關(guān)系。我自己都沒有意識(shí)到，因?yàn)槲抑幌胫屗诜姆?，第一次處理，?wù)必要慎重。談歸談，必要的處理還是需要的，寫出認(rèn)識(shí)，暫時(shí)扣留手機(jī)一個(gè)星期，不通知家長(zhǎng)。

處理完之后，我沒有在班上宣講此事，因?yàn)槲蚁嘈藕檬虏怀鲩T壞事傳千里，不用我多說，班里同學(xué)一定都知道了。不聲張給了他面子，但也同樣達(dá)到了傳播的效果。

周五布置了周記，要求每位同學(xué)對(duì)班級(jí)的情況作分析、提建議。星期一周記收上來之后，果然有不少同學(xué)提到了上課玩手機(jī)的事。那好，把這件事拿到桌面上討論。

班會(huì)課，召開主題班會(huì)。主題班會(huì)的問題我以后再做詳細(xì)介紹。本次大會(huì)討論的主要議題就是手機(jī)，大家對(duì)此發(fā)表意見。得出了共性的東西：